Методика диагностики стресса

Открытый урок причина стресса учителей</p>
<p>Согласно последним исследованиям, подавляющее большинство учителей Великобритании считают, что открытые аттестационные (в английской терминологии градуировочные, пер.)уроки являются одной из основных причин стрессов и тревожности в профессии учителя.</p>
<p>Значительное количество респондентов, принявших участие в исследовании, проведенном по заказу Союза университетов и колледжей Англии, заявили, что открытые аттестационные уроки напоминают «бомбу с часовым механизмом», которая все чаще используется в учебных заведениях в качестве «дисциплинарного кнута» для «битья персонала».</p>
<p>Более трех с половиной тысяч преподавателей английских колледжей ответили на вопросы онлайн-анкетирования. Большинство респондентов не настаивают на немедленной отмене открытых аттестационных уроков, но, в конечном счете, хотят видеть альтернативу такого оценивания своей работы.</p>
<p>Директор по научным исследованиям и развитию непрерывного образования Мэтт О’Лири из Вулверхемптона, который проводил исследование, замечает: «Установлено, что открытый урок, вероятнее всего, является наиболее значительной причиной многочисленных споров и жалоб в стране».</p>
<p>Опрос давал респондентам право анонимно добавлять в ответы комментарии, в результате чего было собрано, а затем обработано порядка 100 000 слов в ремарках.</p>
<p>Например, один из респондентов отметил: «Проблема в том, что часть учителей «дают» открытые уроки и получают при этом более высокие оценки, чем те, кто систематически непублично проводит более интересные уроки, но по ряду причин не может показать хороший уровень на открытых уроках просто из-за «нервов».</p>
<p>Еще один типичный ответ был таким: «Процесс наблюдения на открытом уроке используется для запугивания и устрашения части профессорско-преподавательского состава, который не слишком хорошего мнения о менеджерах учебного заведения».</p>
<p>О’Лири считает, что аттестационные уроки не являются точным способом оценивания преподавания: «Независимо от того насколько объективно в действительности оценивается урок, возникает масса вопросов, связанных с обоснованностью и достоверностью наблюдения как метода оценивания. Если взять полную среднюю нагрузку преподавателя колледжа (сейчас она составляет более 800 часов в год), то неправильно, всего лишь имея данные наблюдения на одном уроке по формальным схемам анализа, использовать его в качестве всеобъемлющей оценки профессиональной компетентности и эффективности работы преподавателя».</p>
<p>Руководитель исследования делает вывод, что прямую зависимость между результатами посещения внутришкольных открытых уроков и возможными дисциплинарными процедурами, вплоть до увольнения преподавателя, необходимо «разорвать».</p>
<p>При оценивании учителей по результатам открытых уроков используется четырех балльная шкала, которая градуирует рейтинг учителя как «выдающийся», «хороший», «требующий улучшения» и «неадекватный». Если учителя получают рейтинговую оценку «требует улучшения» или «неадекватный», им предлагают повторно проводить открытые уроки в течение 4 6-ти недель, и, если улучшения нет, это может спровоцировать всевозможные дисциплинарные процедуры, вплоть до увольнения.</p>
<p>«Существуют действительно строгие процедуры надежного оценивания, например, использование в качестве оценки банка данных об учителе, отмечает О’Лири. У нас есть профессиональные инспектора высокого уровня, которые полагаются не только на выводы открытых уроков, но и, находясь в учебном заведении, оценивают его работу комплексно, используя надежную доказательную базу».</p>
<p>Он рекомендует и ряд других методик оценивания работы преподавателей, которые также включают наличие доказательной базы, например, методики самооценки, экспертной оценки, внешней проверки и обратной связи с учащимися.</p>
<p>По крайней мере, уже пять ведущих колледжей Англии отказались от аттестационных открытых уроков. В сентябре прошлого года колледж города Оксфорда приостановил проведение открытых уроков и заменил их динамичной оценкой взаимного наблюдения с включением результатов изучения мнения учащихся.</p>
<p>Рой Бентли, преподаватель социологии, управления и политологии в этом колледже, уточняет: «У нас не проводились открытые уроки для аттестации учителей ни в этом году, ни в течение ряда предыдущих лет, так как и педагогический коллектив, и управленческий персонал стали все более отрыто выражать недовольство традиционной моделью. Со временем все становилось все более и более шаблонным, когда преподаватели думали прежде всего о «критериях», вообще перестав внедрять какие бы ни было инновации, и упускали из виду учащихся, ради которых они выполняют свою работу».</p>
<p>http://ru.osvita.ua/school/method/44337/

Методика интегральной диагностики и. Многомерная диагностика стресса. методика диагностики профессионального выгорания К. Специалисты в области стресса. Всё о диагностике, симптоматике, методах лечения и профилактики депрессии, шизофрении и.

Ребенок-левша: не бороться, а понять Стоит произнести "левша", как на память приходит. методы исследования, анализ крови, эритроциты, гемоглобин, лейкоциты, лимфоциты, анемия. Саксофон упражнения паттерны джаз Методика диагностики и выявления стресса. Эмоции; Последнее
обновление: 11. Психологический (эмоциональный стресс)
возникает в ответ .
методика диагностики стресса В ходе исследования нами использовалась шкала нервно- психического напряжения Т. Немчина и методика диагностики состояния стресса К. Далее