Отчет по классному руководству

Организация взаимодействия с семьями учащихся</p>
<p>Важнейшей проблемой нашего времени является духовно- нравственное воспитание детей. Особую тревогу сегодня вызывает психическое и духовное здоровье подрастающего поколения. Размытые и искаженные этические ориентиры в обществе, пропаганда насилия, жестокости в СМИ, тяжелые социальные условия, разрушение семейного уклада нелегким бременем легло на неокрепшее детское сознание.</p>
<p>Очевидно, что процесс образования и воспитания в школе должен основываться на организацию взаимодействия с родителями. Семья, школа, детский коллектив – посредники, которые передают новым поколениям нравственные ценности, накопленные прежними поколениями. К сожалению, в наше время существует достаточно много проблем в организации эффективного взаимодействия семьи и школы. Наиболее распространенными проблемами являются:</p>
<p>занятость родителей, ведущая к сокращению времени на воспитание детей;<br />
наличие своих собственных убеждений и взглядов на постановку воспитания, отличающихся от принятых в обществе;<br />
неудовлетворительная оценка школьного воспитания;<br />
невысокий уровень образования и культуры родителей.</p>
<p>В силу обозначенных проблем работа педагога с родителями очень важна и нужна современной школе.<br />
Какую бы сторону развития ребенка мы не взяли, всегда обнаружится, что решающую роль в его социализации на том или ином возрастном этапе играет семья. Итак, главными компонентами семейного воспитания являются:</p>
<p>уклад семейного воспитания (традиции, уют, отношения);<br />
режим семейной жизни;<br />
содержание деятельности (отца, матери, дедушки, бабушки, детей).</p>
<p>“Все мы родом из детства”, “Все – и хорошее, и плохое – человек получает в семье”. Эти педагогические мудрости известны всем. Именно семья была, есть и, наверное, всегда будет важнейшей средой формирования личности и главнейшим институтом воспитания, отвечающим не только за репродуктивные функции, но и за воссоздание определенного образа жизни. Организация взаимодействия с родителями учащихся является составной частью системы воспитательной работы.</p>
<p>Семья вместе со школой создает тот важнейший комплекс факторов и условий воспитывающей среды, который определяет эффективность всего образовательного процесса.</p>
<p>Задачи классного руководителя – убедить каждого родителя в ценности личности ребенка, его уникальной индивидуальности, помочь в определении личностной направленности воспитания детей. Задачи раскрываются и реализуются соответствующими программами и планами мероприятий, которые учитывают особенности конкретного коллектива детей и родителей.</p>
<p>Задачи организации взаимодействия:</p>
<p>формирование активной педагогической позиции родителей;<br />
вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями;<br />
активное участие родителей в воспитании детей.</p>
<p>Организация взаимодействия классного руководителя и семьи предполагает:</p>
<p>изучение семьи с цель выявления ее возможностей по воспитанию своих детей и детей класса;<br />
группировку семей по принципу возможности их нравственного потенциала для воспитания своего ребенка, детей класса;<br />
анализ промежуточных и конечных результатов их совместной воспитательной деятельности.</p>
<p>Взаимодействие школы и семьи начинается с изучения условий и микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей и родителей. Изучение семьи ученика позволяет ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, ее духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ученика с родителями. При этом используется комплекс традиционных методов психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, деловые игры, материалы детского творчества и др.</p>
<p>Изучение семьи - дело тонкое, требующее от педагога проявления уважения ко всем членам семьи, искренности, желания оказать помощь в воспитании детей.</p>
<p>Важно соблюдать следующие правила:</p>
<p>Родители и дети не должны чувствовать себя объектами изучения.<br />
Изучение должно быть целенаправленным, планомерным и систематическим.<br />
Методы изучения должны быть взаимосвязаны с методами воспитания.<br />
Психолого-педагогические методы должны быть разнообразны, применяться в комплексе.</p>
<p>При изучении семьи прежде всего интересуют следующие данные: Общие сведения о родителях, других членах семьи. Жилищные условия, материальная обеспеченность. Интересы к делам школы. Общие сведения о детях. Возраст, интересы, уровень воспитанности. Воспитательные возможности семьи. Микроклимат в семье. Семейные традиции. Дифференцированный подход в работе с родителями строится на выделении 5 основных типов семей, сгруппированных по принципу возможности использования их нравственного потенциала для воспитания своего ребенка, детей класса. Семьи делятся на 5 типов:</p>
<p>1-й тип: семьи с высоким уровнем нравственных отношений. В них здоровая моральная атмосфера, дети получают возможность для развития своих способностей. Частое вмешательство педагога здесь не нужно, хотя отдельные советы и предостережения, связанные с особенностями воспитания в определенном возрасте, не исключаются.</p>
<p>2-й тип: семьи, характеризующиеся нормальными отношениями между родителями, но при этом не обеспечивающие положительную направленность в воспитании детей. Дети могут быть в центре “особых” забот родителей, в связи с чем у ребенка развиваются эгоистические тенденции, что безусловно требует внимания педагога.</p>
<p>3-й тип: конфликтные семьи. В таких условиях родителям не до детей, они сами не могут разобраться в своих отношениях. Ни о каком разумном воспитании нет и речи, все пущено на самотек. Нужно активное педагогическое воздействие, чтобы изменить микроклимат в семье, не потерять растущего в ней человека.</p>
<p>4-й тип: внешне благополучные семьи, в которых процветает бездуховность, отсутствуют истинные нравственные ценности, эмоциональная связь поколений часто нарушена. Но некоторые дети хорошо усваивают семейную психологию внешнего благополучия, поэтому воспитательная работа с такими семьями особенно трудна.</p>
<p>5-й тип: неблагополучные семьи, для которых характерны грубость, скандалы, аморальное поведение. Такие семьи требуют постоянного внимания педагога, общественности, а иногда и активного вмешательства, чтобы защитить интересы детей. Указанные типы семей целесообразно знать и особенности их учитывать в работе с родителями.</p>
<p>Создание системы массовых мероприятий с родителями осуществляется через внедрение различных форм и методов и организацию взаимодействия с заинтересованными учреждениями и ведомствами.</p>
<p>Содержание работы:</p>
<p>ознакомление родителей с методикой воспитания, с этапами физиологического и психического развития детей;<br />
ознакомление родителей с нормативными актами и документами в области образования;<br />
совместные занятия родителей с детьми (кружки, секции, клубы, тренинги, походы, экскурсии, КТД);<br />
совместное оценивание уровня воспитанности детей;<br />
совместная оздоровительная работа семьи и школы (Дни здоровья, спортивные мероприятия);<br />
забота о многодетных и малообеспеченных семьях;<br />
участие в школьном самоуправлении (через организацию работы Созвездия старейшин в классе, участия в работе родительского Совета школы);<br />
материально-финансовая помощь школе, классу (ремонт, благотворительность, спонсорство);<br />
совместное планирование и анализ работы.</p>
<p>Используемые формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся.<br />
Формы работы - это способы организации совместной деятельности и общения педагогов и родителей. Целесообразно сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм взаимодействия. В практике организации взаимодействия с родителями используются массовые, групповые и индивидуальные формы и методы работы с родителями. Все они направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала, а также на привлечение родителей к воспитанию детей класса.</p>
<p>Наиболее распространенные коллективные формы: родительские собрания (классные и общешкольные); дни открытых дверей; “круглые столы”; конференции по обмену опытом воспитания; родительский лекторий; родительские недели; вечер вопросов и ответов; диспут; встречи с администрацией, учителями класса.<br />
Групповые формы: взаимодействие с родительским комитетом; групповые консультации; практические занятия с родителями; тренинги; встречи с отцами.<br />
Индивидуальные формы: беседа; разговор; консультация; выполнение индивидуальных поручений; совместный поиск решения проблемы; переписка.</p>
<p>Организация взаимодействия с родителями осуществляется через:</p>
<p>формы познавательной деятельности (смотры знаний, творческие отчеты по предметам, дни открытых уроков, турнир знатоков, недели наук и др.);<br />
формы трудовой деятельности (оформление кабинета, трудовой десант, создание классной библиотеки и леготеки);<br />
формы досуга (праздники, концерты, спектакли, просмотр кинофильмов и спектаклей, соревнования, конкурсы, КВН-ы, семейные конкурсы, поездки и походы).</p>
<p>Открытые уроки обычно организуются с целью ознакомления родителей с уроками, новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. В начальной школе необходимо хотя бы один - два раза в полугодие давать возможность родителям присутствовать на открытом уроке. Это позволяет избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней школе. В классе родители частые гости и на внеклассных мероприятиях. Это и спортивные соревнования “Папа, мама, я - спортивная семья”, и “Детские концерты”, посвященные различным праздникам, и Дни коллективного отдыха детей и родителей. Все это позволяет лучше узнать своих детей родителям, а учителю – родителей и их взаимоотношения со своими детьми.</p>
<p>Методы и формы совместной роботы с родителями, наиболее часто используемые в классе: методы изучения семьи (наблюдение; беседа; посещение семей, тестирование; анкетирование; деловая игра; анализ детских рассказов, рисунков о семье, других предметов творчества); методы просвещения родителей (университет, лекция, конференция, практикум, родительские тематические часы и недели и др.); коллективные праздники
Читать отчет по практике online по теме 'Отчет о прохождении педагогической практики'. УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУООШ № 39 _____ (Забродина Е. ) Положение о классном. Образовательный студенческий портал: банк рефератов, энциклопедии, шпаргалки, лекции.

21 окт 2012. Научно-практический журнал «Управление современной школой. Завуч для администрации школ» № 4, 2011 г. Далее

Поделиться в соц. сетях

Опубликовать в Facebook
Опубликовать в Google Buzz
Опубликовать в Google Plus
Опубликовать в LiveJournal
Опубликовать в Мой Мир
Опубликовать в Одноклассники